РЕКОМЕНДАЦИИ 

классному руководителю по работе с «трудными» подростками 

   Ясно сформулировать взрослеющему человеку его права и обязанности, ограничить круг видов деятельности (которые ему разрешены и доступны) и ответственность за них. Настаивать на соблюдении принятых «правил игры», самим соблюдать их в тех случаях, когда другой стороне этого не удается. Быть терпеливым и помнить, чтобы избавиться от нежелательных привычек, нужны долгие месяцы.

   В конфликтных ситуациях не стараться одержать победу любой ценой — мы тоже имеем право менять взгляды, мы не гарантированы от ошибок, кое в чем можем и уступить.

   Действовать только тактическим маневром и никогда — прямой атакой. Выслушивать все, не реагируя тотчас же, и только потом, выбрав подходящий момент, без раздражения высказать свое мнение вносящее поправки в услышанное. Вскрывать причины неправильных взглядов подростка, показывать, в чем ошибочность его рассуждении, и таким путем развивать и направлять его мыслительный процесс, обеспечивая необходимыми источниками.

   Быть самокритичными, принципиальными, стараться настолько укрепить доверие молодого человека, чтобы он делился с нами своими возможными неприятностями.

   Не ставить на подростке крест, ведь его обостренное самолюбие и социальная поза возникли именно вследствие предыдущих социальных сбоев, которые постоянно напоминают о себе и подпитывают нежелательное поведение.

   Не пытаться загнать подростка в угол, поставить в затруднительное положение. Не прибегать к физическому наказанию.

   Требуя что-то от подростка, нельзя торговаться.

   Стараться соблюдать принцип А. С. Макаренко: чем больше мы уважаем человека, тем выше наши требования к нему.

   Уметь смеяться. Раскрывать подросткам особенности их личности и приемлемые для них черты нашей личности.

   В личных беседах усиливать целенаправленную жизненную ориентацию подростков и развивать их идеал Я.

ИЗУЧАЯ ПОДРОСТКА, ПОМНИ: 

— Изучают подростка все учителя, а видят его лишь немногие. Изучать надо целенаправленно и осознанно.

— Первое знакомство с подростком — это разговор о его интересах и о тех областях его жизни, где он лучше всего осведомлен.

— В беседе с воспитателем или учителем подросток должен почувствовать искреннее, заинтересованное отношение к нему.

— Изучение подростка нельзя проводить в отрыве от той среды, в которой он рос и которая его окружает.

— Комплексный характер причин трудновоспитуемое™ должен выявить взаимодействие социальных, биологических и психических факторов.

— Один метод сам по себе не метод. Только содружество методов, растянутых во времени, дает объективную картину диагностики трудновоспитуемого подростка.

ОБЩАЯСЬ С ПОДРОСТКОМ, ПОМНИ: 

— Беседу с подростком нужно начинать с дружеского тона.

— При первой встрече с подростком старайтесь его не критиковать.

— В процессе общения с подростком проявляйте к нему искренний интерес.

— Лучшим словом, располагающим подростка к общению, является его имя.

— Диалог с подростком следует начинать с тех вопросов, мнения по которым совпадают.

— В процессе общения старайтесь вести диалог на равных.

— Старайтесь инициативу общения держать в своих руках.

— Умейте смотреть на вещи глазами подростка.

— Общаясь с подростком, старайтесь развивать в себе готовность к педагогической импровизации.